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发布时间:2020-11-27 浏览次数:1554

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虽说炒作中考成绩不是什么好事,但是知晓自己的中考成绩,报考心仪的学校是学生的自主权利,然而令人费解的是,鄢陵县3000多中考考生的成绩被保密20余天之久,导致很多人失去了自由选择高中的权利。教育部门有什么权力捂住中考成绩的盖子?剥夺学生的知情权、择校权?鄢陵县教育部门如此强买强卖、“指腹为婚”,显然经不起推敲。但是该县教育部门“保密”学生中考成绩背后的生源大战问题更值得关注与反思。

我国图书馆能否对纸质作品进行数字化复制并在图书馆局域网上使用供来馆人员阅览并未有明确法律规定。我国应在将来的著作权法修订时,明确数字图书馆及数字出版社的法律地位,进而促进数字化图书馆在信息化社会中发挥更为积极的作用。(作者李强单位:中国政法大学)

  本报台北7月4日电 (记者吴亚明、徐蕾)2010两岸城市青少年创意族谱联展3日上午在台北“国父纪念馆”开幕。在“创意族谱”比赛活动中获奖的42件福州市学生的作品和57件台北市学生的作品,用平面、立体等不同方式,通过图画或拼图等各种创意呈现自己家族的故事。

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  教育是对经验的尊重和利用  尊重学生应该是尊重学生的经验。不超越学生的生活经验来设计和创生课程,不脱离学生的人生经历来开展价值引导,不跨过学生亲身经验来选择对话主题,这就是对学生最大的尊重。每个学生生活的社区不同,参与社会生活的程度不一,人生阅历不尽一致,因此教师就必须善于从他们的经验出发来呈现问题,设计步调,优选方法。  同时,尊重也不是对学生经验的一味迁就和附和。教育的艺术在于,在学生已有经验的框架内,达成学生智慧的尽可能的最大程度的发展。教育就是一个从学生现有经验迈向可能发展区,再走向最近发展区的过程。  教师要善于洞察、剖析、发掘学生经验。一个智慧的教师,善于从别人发现不了经验的地方察觉学生的经验,及时捕捉到对教学有价值的信息。同时,每一种经验都是立体的,都可以从多个角度去认识。对学生经验进行多视角的分析,有利于深刻地理解学生的经验,促使经验发挥更大效能,实现经验的增值。  素质教育要求用经验来催生学生的智慧,让学生把知识与经验结合,经验和大脑相连,从而有力遏制了“死”知识的蔓延,让学生的大脑获得解放。  教育是引出和打磨经验的过程  教育活动就是让学生从既有经验出发引出新经验的过程,是经验“打磨”的过程。教育是“提问”行为,而非“储存行为”,与之相应,学生不是知识的“容器”,而是知识的“回音壁”。知识的“回音”是否响亮,不仅取决于教师施教的艺术,还取决于“回音壁”自身的构造,即学生的经验结构。好的教育活动能够通过学生的“回音”,将他们的经验引出,进而成为教育的加工对象。  教育是通过“打磨”和雕琢“经验”影响学生发展的,应该让学生在这个“打磨”过程中体验成功的喜悦、失败的痛苦和发现的甘甜。这种体验和感受,是一切简单的知识技能授受所不具备的。此外,教师对学生经验的“打磨”也不是让学生静静地任人揉捏、剪裁,而是主动参与活动,形成经验、辨识经验、评价经验的过程。因为经验和学生“整个人”是合二为一的,要“打磨”经验就必须有人全身心地参与,就必须主动地在教育活动中表现自我。教师难以只单纯和经验接触,而不与学生“心灵”发生碰撞。  强调经验在教育中的“脊梁”地位,就是要摈弃那种认为知识可以与人的经验分离,直接“导管”式地“导”入学生的教育观念。实践证明,知识教学可以将经验参与过程简约化,但决不能直接跨过经验。“跨过”就意味着将教育活动视为“知识的传导”,而非经验的“打磨”。  教育是对经验的反省和分享  教育还是学生自我反省,“咀嚼”经验的过程。学生对自己经验的澄明、评判、咀嚼、推敲,体现着学习活动的主人身份和主动精神。这一过程既是学生经验的增长过程,更是对经验的理解能力和反省能力增强的过程。教育不是让学生用现成的知识来装点门面,而是让学生把知识植入经验,在经验中“嫁接”知识,用知识来补充经验、发展经验、改造经验。因此,教育活动的最终目的在于引导学生学会自己分析经验,从而成为自己经验的主人。  教育活动是一种对话和交流的活动,对话和交流促使经验发生指数级的增长,促使学生个体之间经验的互补和增生,召唤着受教育者的成长、成熟。在对话和交往中,学生将自己的经验变成了大家公共的经验,将大家的公共经验变成了自己的个体经验,学生的生活空间得到了拓展,教室和学校就成为无墙的生活空间。整个学习共同体就是一个经验的仓库,教育活动就是要在经验分享中,让学生和教师、学生与学生之间的经验“势差”缩小,最终让每个学生都能占领整个仓库,成为这个经验仓库的主人。  在对经验的“咀嚼”中,在知识与经验的“磨合”中,知识和经验融为一体,共同汇集成为人的生活智慧。让学生学会反省自己的经验,学会用反思过的经验而非用现成的知识来安排自己的生活,才是教育的大智慧。参与教育活动可以生成新经验,反省现有的经验可以生成新经验,但这些都难能和分享经验相媲美。  用经验来构筑素质教育的“脊梁”  素质教育是什么?每每问及这个问题,不同教育工作者都会根据自己的经历和体会给出自己的诠释。与其说这种诠释是他们思索的结果,不如说是他们对自己个体教育观念的一种表达和流露。以笔者之见,对经验的尊重、利用、创造、打磨、反思和分享才是素质教育的根本内涵。直接用知识来构筑学生身心发展的台阶,还是以经验来“活化”知识、“软化”知识,意味着素质教育与一切应试教育的根本差异。  但是,我们所倡导的素质教育,绝非那种简单的“在经验中,通过经验,为了经验”的“做中学”教育。素质教育追求的是一种知识与经验交融的教育,这种教育并不机械地重复杜威的实用主义教育理念。它认为,实用主义式的经验教育观念将学生置于个人经验的框架之中,绝非素质教育所倡导的那种经验。  在素质教育中,学生“在经验中”生活,却不会为经验、习惯所束缚,而是及时走出经验、回首经验、反思经验,使“思考”过的经验成为人生的智慧;“通过经验”,经验为学生所操纵,但这种操纵不是试误式的操纵,而是在知识介入中的理性操纵,学生在操纵中进而走出个体经验的束缚,获得书本知识的援助;“为了经验”,经验为学生所建构,但教师是学生经验的一面镜子(或者参照系),在教师的关照下学生能够自己评析、改造自己的经验,从个人经验的圈套中突围出来。(作者单位:太原师范学院教育系)  《中国教育报》2006年6月24日第3版

本报讯(记者刘玉)3岁半的乐乐最爱说的话是:“妈妈,我爱你!”“奶奶,我最喜欢你了!”每当这时,乐乐的妈妈杨宇就会由衷感谢自己家所在的沈阳市大东区长安街道民航社区。“如果没有社区开展早教活动,孩子就可能错过语言发育期。”

子夜时分,随着辞旧迎新时刻的来临,鞭炮声、欢笑声、祝福拜年声响成一片,交织在一起,家家呈现出热情奔放、欢乐祥和的景象。孩子们此时最期待,也最兴奋,他们纷纷给长辈磕头拜年,长辈们则要忙不迭地给“压岁钱”。长辈给小辈压岁钱,是希望小辈平安幸福,远离晦气和灾难。

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他说,现在的学生热衷于网络文学是不争的事实,学生们看的“书”越来越少了。但任何事物存在都是有其合理性的,网络文学对作者不设门槛,是一种平民文学。但是,与传统的书本文学相比,它是没有经过筛选的,可谓鱼龙混杂,有优秀的文章,也不乏不健康的内容,如果学生沉迷于其中,肯定是不利的。书本文学则不同,它是经过了多重筛选的,其文学价值自然丰厚。

在海事大学思政课的第一节课上,教师们都会向学生发放调查问卷,了解学生关心的问题,听取学生对这门课程的建议和要求。这种教师与学生良好的互动形式,在该校思政课教学中由来已久,也是该校在教学中创新的一个缩影。学校十分注重对思政课教师队伍的培养,经常组织业务培训、教学观摩,定期组织骨干教师到国内外考察,并将很多精彩讲座引进校园。思政课教师于霞和她的同事们,本学期重点研究的课题就是,分析“80后”、“90后”不同时期学生的心理特征和认知需求,以便适时对授课方法进行了调整。记者翻看老师们的教案发现,同样的课本、同一位老师,不同年级的教学方式都不尽相同,主要的知识重点还是一样,但是通过形式的创新,让学生耳目一新。

“2009全国职业教育发展论坛”3月8日在中国青年报社举行。论坛结束后,意犹未尽的嘉宾继续交换看法。记者郑萍萍摄 专家:促进职业教育发展是“一举多得”有效举措

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首先是课程和学生来源单一。这类院校提供的课程不是美发就是厨师。过往的几年,由于上述专业受到亚洲各国想移民学生的极大关注,不管自己是不是适合,是不是喜欢这些专业,为了能达到移民的目的,纷纷转向这些课程。而在澳洲学校这些课程的都是以亚洲人为主,其中又以印度和中国学生占了多数。2009年年中开始澳洲提高印度的签证风险评级,学生的签证申请变得非常难拿,这样一来,这些院校的招生受到了很大影响。

在青少年学生思想道德建设方面,2004年中央8号、16号文件和两次中央工作会议的召开,使学校德育的重要地位不断凸显。学校德育体系正逐步建立,德育过程正逐步完善,德育实效性不断增强。

耶鲁大学Wiffenpoof合唱团领队Leivn告诉记者,能走上世博会舞台,让他感到无比激动。很多中国青年的思想活跃,得体的言谈举止也给他留下了深刻印象。

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打造良好应试环境,体现着有关部门乃至全社会的责任感。从大处看,高考承担着国家选拔人才的重任;从小处看,每个考生都承载着家庭的希望。因此,无论是对社会负责还是对考生负责,都需要营造公平良好的应试环境。

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